校长 撒承贤
最近，学校利用一个月时间开展了“教风学风建设月”活动，在此期间，我们还完成了两项重要的任务，即迎接教育部高职高专人才培养水平评估，以及全国文明单位申报工作。
工作开展过程中，我听到了一些议论：有同志说，没有看到像过去那种“举全校之力”的声势，没有加班加点赶任务，也没有大的标语和口号等等。整个校园显得淡定、安静。总的看来，这些议论都是事实。如果说以前开展各项迎评工作的状态是非常态化的话，那么现在这种状态就可以说是常态化。全校师生都在用常态化的思维和理念开展日常的工作，大家平日里已经将许多工作摆在了应有的位置，认认真真工作、兢兢业业教书、踏踏实实学习，并不需要太多的临时突击、应付检查。
什么是常态化？通俗点讲，就是将工作的目标、任务以及目标、任务的完成与实现分解到日常工作之中，从点滴做起、靠日积月累、抓过程控制。对于一所学校而言，把提高人才培养工作贯穿于始终，落实在各个单位，体现在每个教职工身上，就是常态化；建设优良教风学风成为一年四季每一天的工作，成为师生员工的自觉追求，就是常态化。人才培养工作水平的不断提高，是各项工作趋于常态化的基础和根本。近几年，学校紧紧抓住“人才培养”这条生命线，围绕提高人才培养质量，从2011年开始，每年确定一个主题，相继开展了“教学质量年”活动、“凝练办学特色，提升发展竞争力”学习研讨活动、“人才培养基础能力建设”活动。上个月，我们按照评建工作要求，在学校开展了“教风学风建设”活动，并确定作为一种长效机制，把每年的11月定为“教风学风建设月”，坚持开展下去。有了这些工作，就积累了经验，锻炼了队伍，更新了观念，形成了制度，迎接“验收”、“评估”就更加淡定、自如，我说，“举全校之力”要用在平时，要用在打基础上。如今，人才培养工作正在不断地渗透到学校的办学理念和各项工作之中，渗透到各系部的工作和每一个人的工作当中，提高人才培养质量已经成为全校师生共同关注、共同努力的工作任务和奋斗目标。
事实上，常态化需要我们用联系的思维和动态的眼光认识问题、思考问题。我们必须清醒地认识到，常态化的过程中，一定会出现时好时坏、有起有落的现象，工作会存在一定的波动和出现一些不稳定。比如，数据有时会“好看一些”，有时又会“不尽如人意”；有一段时间教师结构会趋于合理，有时也会出现不平衡；有一年生源质量会好一些，有些年份质量则又差一些，毕业生就业率也是这样。这些现象都是正常的。因此，我们决不能只看到好的方面，而忽视或者不接受差强人意的一面。遇到问题的时候应该用积极的态度加以应对，而不应该回避问题本身。
对于我们而言，常态化的思维就是要把人才培养融入到个人日常工作当中，融入到教职员工整个职业生涯当中，落实在改进工作的方法上。这就需要全校师生努力克服非常态化的思维，不把“全校之力”用在赶任务，不把“加班加点”用在编材料上，反之，即便是通过了“评估验收”，却隐藏了问题和矛盾，为今后的发展埋下“暗器”。更不能只看领导眼色行事，只考量个人利益行事，要时时刻刻围绕同学们关注的事情，把同学们求知的目光当作我们工作的正能量。从规划设计学校的每一件事情做起，从讲好每一堂课、提供好每一项服务做起，从管理好每一件事情做起，出现问题解决问题，有矛盾化解矛盾。在包容和淡定中迎接社会的大验、大评估。
通过开展“教风学风建设月”活动，我们已经开始思考常态化，形成了常态化的思维，按照常态化的思维去开展工作，并取得了一定的成效。然而，我们应该清醒地认识到，教风学风建设只是学校人才培养工作的一部分，还有更大量的工作“正在路上”，需要我们以更大的智慧、更多的耐心、更好的努力去面对！
撒校长教风学风建设月随想链接：
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